Rosenshines instruktionsprincipper bliver stadig mere populære i uddannelse (med god grund). Så vi ønskede at tilbyde en one-stop indledende kort oversigt over, hvad de er, begrundelsen bag dem, og hvordan de kan se ud i klasseværelset.
Rosenshines principper kombinerer tre forskellige forskningsområder (kognitiv videnskab, klasseværelsespraksis, kognitiv støtte) og hvordan de supplerer hinanden ved at tackle hvordan:
Folk lærer og får nye oplysninger
Masterlærere udfører effektive klasselokalteknikker
Lærere kan støtte studerende, mens de lærer komplekse materiale
Oprindeligt foreslog Rosenshine 17 principper, men Club Tijuana Trøje i 2012 reviderede han det ned til 10 principper, der burde udføre i hverdagens undervisning for enkelhed og klarhed. Så lad os udforske disse 10 principper lidt meget mere detaljerede …
Book Rosenshines principper CPD Workshop
Hvad er Rosenshines 10 instruktionsprincipper?
1. Begynd en lektion med en kort gennemgang af tidligere læring
Rosenshine foreslår at afsætte mellem fem og otte minutter hver dag, fortrinsvis i starten af en lektion, til at gennemgå tidligere læring. Da vores kognitive belastning er ganske lille, hvis vi ikke gennemgår tidligere læring, vil vi, der prøver at huske gamle oplysninger, komme i vejen for os, der prøver at lære nye oplysninger.
Ved at dedikere en kort periode hver lektion til evaluering og evaluering af tidligere akademiske præstationer vil studerende i sidste ende udføre bedre. Dette skyldes, at studerende vil udvikle en meget mere omfattende forståelse af pensummateriale, skabe forbindelser mellem emner og forbedre deres kritiske tænkningsevner.
Dette kan være selv om selvmærkende Athletic Bilbao Trøje hjemmearbejde, korrigere fejl fra den foregående lektion, få studerende til at gennemgå, hvad de fandt udfordrende eller spørge dem, hvad de husker om emnet indtil videre.
Læs meget mere om Rosenshines første instruktionsprincip …
2. Præsenter nyt materiale i små trin med studerendes praksis
Kognitiv belastningsteori diskuterer, hvordan vores arbejdshukommelse har en begrænset kapacitet. Så hvis studerende får for meget information på én gang, lider hjernen af noget kendt som overbelastning. Dette får læringsprocessen til at bremse eller endda stoppe, fordi hjernen ikke længere kan behandle alle de oplysninger, der præsenteres på den ene gang.
Som et resultat antyder dette princip, at oplysninger burde præsenteres i små trin. Dette kan gøres ved at fjerne ethvert irrelevant materiale fra din lektionsplan og bare fokusere på, hvad dine studerende har brug for at vide.
Læs meget mere om Rosenshines andet instruktionsprincip …
3. Stil et stort antal spørgsmål, og kontroller reaktionerne fra alle studerende
At engagere sig i effektive spørgsmålsteknikker er et af de mest kraftfulde værktøjer, som en lærer kan bruge til at forbedre studerendes læring og tilskynde dem til at udforske et emne i meget mere dybde. Spørgsmål tillader lærere at:
Find ud af, hvor godt en klasse engagerer sig i materiale
Bestem, om du skal dedikere meget mere tid til at udforske et emne
Forbedre deres studerendes metakognition
Opfordre deres studerende til at være nysgerrige selv
Forbedre studerendes læring ved at kræve, at de praktiserer hentning
Rosenshine foreslog selv 6 spørgeskemaer, som du kan bruge til at få dine studerende til at tænke meget dybere på deres læring såvel som at måle deres forståelsesniveau. Disse er:
“Hvad er hovedideen om …?”
“Hvad er styrker og svagheder ved …?”
“Hvordan binder dette sig ind i det, vi har lært før?”
“Hvilken er den bedste … og hvorfor?”
“Er du enig eller uenig i denne erklæring: …?”
“Hvad forstår du stadig ikke om …?”
Læs meget mere om Rosenshines tredje instruktionsprincip …
4. Tilby modeller
At give en måde for studerende at oprette forbindelser og links inden for deres læring forbedrer ikke kun deres hukommelsesgenkaldelse, men giver dem også mulighed for at forstå nye oplysninger hurtigt. Du kan gøre dette ved at tilbyde dine studerende med den passende support.
Arbejdet eksempler, der demonstrerer, hvordan Tunesiens fodboldlandshold Trøje man løser et problem og tænker højt, er alle modelleringsteknikker, som lærere kan bruge til at hjælpe studerendes læring. Dette skyldes, at det giver studerende mulighed for at fokusere på den særlige opgave, der reducerer den samlede efterspørgsel efter deres kognitive belastning.
Læs meget mere om Rosenshines fjerde instruktionsprincip …
5. Vejled studerendes praksis
Vi synes ikke nødvendigvis, at praksis gør perfekt, men det hjælper bestemt.
Dette princip fremhæver betydningen af at tilbyde studerende med nok tid til at stille spørgsmål, øve hentning eller få den hjælp, de har brug for. Det er ikke nok for en studerende at lære information én gang, de er nødt til at fortsætte med at øve dem gennem opsummering, evaluering eller anvendelse af denne viden. Hvis lærere skynder sig denne proces, vil studerendes hukommelse om lektionsmateriale blive formindsket.
Læs meget mere om Rosenshines femte instruktionsprincip …
6. Chnullnull